Aprendizaje y Competencias
Xavier Vargas cuestiona las competencias en su ámbito académico y operativa, en cuanto a cuestionarnos sobre desarrollar competencias que le sirvan para desempeñarse en un ámbito laboral o conceptos y metodologías dentro del aula, entendiendo estos como dos mundos aislados el académico y del trabajo.
La misma cuestión nos planteamos muchos docentes, nos enfrentamos a una falta de enfoque de la educación, ¿para qué asisten a la escuela nuestros jóvenes? ¿a estudiar? Si pero para que estudiar, el sólo estudiar se puede hacer en una biblioteca, ¿va a que los profesores como por osmosis transfieran sus conocimientos? Imposible. El estudio no supera la experiencia de la vida. El nuevo enfoque de las competencias en el aula está en enseñar competencias para la vida, para desarrollar en ellos habilidades que le permitan adquirir su propio aprendizaje, es decir los preparamos en la escuela para aprender lo necesario para el mundo del trabajo.
En el análisis de la naturaleza profunda del aprendizaje Xavier Vargas dice que “… al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían”[1] No cabe duda que en este nuevo modelo educativo en el que implementamos las competencias, estas y el aprendizaje deben ser claramente comprendidos, desde que nacemos hasta que morimos estamos día a día aprendiendo, asimilando los cambios que hay en nuestro entorno o realidad como lo maneja el autor, haciendo de esto factores de mejoramiento de nuestra vida.
En este proceso es considerado por muchos autores la importancia de la mediación, tan es así que se nos ha llamado en lugar de profesores, facilitadores, sin embargo se cuestiona que, si los conocimientos son construidos por el propio alumno ¿qué media el docente?
Es importante esta mediación, ya que es la participación del docente y esa mediación entre saberes y experiencias la permitirá el desarrollo de nuevos conocimientos y el desarrollo de ideas originales, de lo que hablo es que el aprendizaje significativo se da en a partir de andamios, estos están basados en conocimientos previos, si lo vemos de manera global la aplicación en la vida cotidiana de las leyes de newton es algo ineludible, no cruzaríamos una avenida sin no las supiéramos usar, sin embargo sin el conocimiento previo de las leyes escritas con todo y formulas, explicaciones a alguien podría ocurrírsele que las acaba de descubrir, como dice el dicho popular “la historia cuando no se conoce tiende a repetirse”. Esa es la necesidad de los conocimientos previos en un sólo ser humano y a nivel general. Además de la importancia de la mediación.
Esto lleva a la reflexión de que si estamos aprendiendo día a día, ¿podrá existir un aprendizaje no-significativo, a lo que inicialmente y sin profundizar en un análisis pude pensar: Claro que es posible, este se daría antes de generar la conciencia de lo que sabes, volviendo a las leyes de newton, todos las sabemos y usamos pero eso no representa nada para tu vida, en el momento que ese conocimiento conceptual, en cuanto a las líneas que describen las leyes, su estructura matemática y física, y cuando puedes decir que logras cruzar una calle o conducir tu auto sin chocar gracias a las leyes de newton, entonces hay un aprendizaje significativo. Para el adolescente puede ser fácil memorizar cualquier numero telefónico (aprendizaje no-significativo) pero al hacer conciente que el numero que se sabe le puede ayudar a concertar una cita con la chica que le gusta ese numero adquiere significado.
Xavier Vargas hace un análisis profundo del aprendizaje, competencias , aprendizaje significativo y aprendizaje situado que redirecciona mi perspectiva y articula mis ideas y concreta una serie de nociones. Entendiendo entonces que “para lograr el desarrollo de las competencias, el alumno tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción[2]” Entonces al aprender a cruzar una calle tenemos un aprendizaje significativo que al aprenderlas leyes de newton genera uno nuevo modificándose así mismo. Concluyendo que no es posible que haya aprendizaje no significativo, mientras se pueda usar la palabra aprendizaje tendría que hablarse de significativo.
En el marco de la a construcción del conocimiento, la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado se analiza del mismo modo en que plantea el ejemplo de conducir asociándolo con el aprendizaje de valores y actitudes, puede estar planteada una forma de unir estructuralmente aprendizaje significativo y situado con competencias, Xavier Vargas propone la importancia de conocer y reconocer los elementos que componen un aprendizaje.
Volviendo al ejemplo de las leyes de newton[3], el conducir un auto, cruzar una calle pueden estar relacionados con el entendimiento de las mismas y podría decirse que tienen las competencias, sin embargo, al conocerlas de manera conceptual y metodológica puede generar el desarrollo de otras competencias al respecto que podrían modificar sus actitudes, quizá luego de esto crucen una calle con más precaución o conduzcan cuidando la velocidad para evitar un accidente. Ahora bien para ser un aprendizaje situado se tendría que identificar si el conducir representa algún interés para el estudiante, de otro modo no le daría ninguna importancia, ni a las leyes de Newton ni al respetar señalamientos de transito o a simplemente ayudar a alguien a cruzar una calle.
En esta especialidad ya habíamos experimentado la importancia de conocer a nuestros estudiantes ya que no es lo que suponemos de ellos sino conocerlos en verdad.
Es aquí al conocer los intereses reales de los estudiantes y el enfrentamiento del alumno con problemáticas que lo obliguen a movilizar sus viejos conocimientos donde entra la mediación de docente, somos los que podemos identificar que conocimientos previos tienen y en que situaciones colocarlos para movilizarlos y generen los nuevos.
Ahora bien la mediación no representa el único recurso ni compromiso del entorno educativo Vargas cita este segmento en el que plantea otros elementos complementarios a la mediación:
"A través de la interacción con otras personas, los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo (ECRO) mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Este esquema es algo así como el cristal a través del cual percibimos la realidad y le damos un significado y matiz propios".[4]
En este esquema entendemos también la importancia de la socialización de los conocimientos adquiridos, ya que no todos tenemos la misma percepción y al socializar, intercambiamos las mismas generando además una visión más amplia de la realidad.
El corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción ya que al reconocer lo que sabe en la acción, como lo maneja el autor, el estudiante aprende y modifica su vida. Sin embargo y como he tratado de ejemplificarlo, no es suficiente, Xavier Vargas hace especial hincapié en la importancia de sus estados de animo y emociones, tomando en cuenta que nuestros estudiantes y nosotros mismos somos entes biopsicosociales
Finalmente el que “el discurso verbal es parte sustantiva de la acción” esta relacionado con reconocer lo que se sabe ya que una vez adquiriendo un conocimiento o nueva competencia, se debe poder aplicar a la vida y comunicar a otros, a los docentes nos sucede, al dar clase algunos aspectos teóricos de un suceso podemos explicarlos con mayor facilidad a nuestros estudiantes, sin embargo si sólo queremos dar a conocer un concepto sin saber su aplicación real en la vida será más difícil comunicarlo. Es desde mi punto de vista el punto donde se unen las competencias del ámbito académico con las del trabajo.
Vigotsky hacia un análisis muy completo de la relación entre el pensamiento y el lenguaje que en consecuencia aterriza en nuestras acciones, en nuestra forma de desenvolvernos en un ambiente específico y en nuestras relaciones.
En la medida que nuestro aprendizaje se de en todos los ámbitos que nos hacen como seres humanos y como lo contextualiza Xavier Vargas Aprehenderemos entendiendo así que nos construiremos a nosotros mismos y a nuestro entorno haciendo de este un mejor lugar para vivir.
[1] Vargas Beal, Xavier, El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Mayo 2005, Disponible en: http://www.arquepisteme.iteso.mx/reportesobrelascompetencias.doc
[2] Idem
[3] http://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Newton
[4] Moreno López, Salvador (1997), "La experiencia interna del maestro: un aspecto descuidado en la formación de profesores universitarios" en Desarrollo del potencial humano V.4., Lafarga Corona, Juan & Gómez del Campo, José, Trillas, México, p. 107
La misma cuestión nos planteamos muchos docentes, nos enfrentamos a una falta de enfoque de la educación, ¿para qué asisten a la escuela nuestros jóvenes? ¿a estudiar? Si pero para que estudiar, el sólo estudiar se puede hacer en una biblioteca, ¿va a que los profesores como por osmosis transfieran sus conocimientos? Imposible. El estudio no supera la experiencia de la vida. El nuevo enfoque de las competencias en el aula está en enseñar competencias para la vida, para desarrollar en ellos habilidades que le permitan adquirir su propio aprendizaje, es decir los preparamos en la escuela para aprender lo necesario para el mundo del trabajo.
En el análisis de la naturaleza profunda del aprendizaje Xavier Vargas dice que “… al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían”[1] No cabe duda que en este nuevo modelo educativo en el que implementamos las competencias, estas y el aprendizaje deben ser claramente comprendidos, desde que nacemos hasta que morimos estamos día a día aprendiendo, asimilando los cambios que hay en nuestro entorno o realidad como lo maneja el autor, haciendo de esto factores de mejoramiento de nuestra vida.
En este proceso es considerado por muchos autores la importancia de la mediación, tan es así que se nos ha llamado en lugar de profesores, facilitadores, sin embargo se cuestiona que, si los conocimientos son construidos por el propio alumno ¿qué media el docente?
Es importante esta mediación, ya que es la participación del docente y esa mediación entre saberes y experiencias la permitirá el desarrollo de nuevos conocimientos y el desarrollo de ideas originales, de lo que hablo es que el aprendizaje significativo se da en a partir de andamios, estos están basados en conocimientos previos, si lo vemos de manera global la aplicación en la vida cotidiana de las leyes de newton es algo ineludible, no cruzaríamos una avenida sin no las supiéramos usar, sin embargo sin el conocimiento previo de las leyes escritas con todo y formulas, explicaciones a alguien podría ocurrírsele que las acaba de descubrir, como dice el dicho popular “la historia cuando no se conoce tiende a repetirse”. Esa es la necesidad de los conocimientos previos en un sólo ser humano y a nivel general. Además de la importancia de la mediación.
Esto lleva a la reflexión de que si estamos aprendiendo día a día, ¿podrá existir un aprendizaje no-significativo, a lo que inicialmente y sin profundizar en un análisis pude pensar: Claro que es posible, este se daría antes de generar la conciencia de lo que sabes, volviendo a las leyes de newton, todos las sabemos y usamos pero eso no representa nada para tu vida, en el momento que ese conocimiento conceptual, en cuanto a las líneas que describen las leyes, su estructura matemática y física, y cuando puedes decir que logras cruzar una calle o conducir tu auto sin chocar gracias a las leyes de newton, entonces hay un aprendizaje significativo. Para el adolescente puede ser fácil memorizar cualquier numero telefónico (aprendizaje no-significativo) pero al hacer conciente que el numero que se sabe le puede ayudar a concertar una cita con la chica que le gusta ese numero adquiere significado.
Xavier Vargas hace un análisis profundo del aprendizaje, competencias , aprendizaje significativo y aprendizaje situado que redirecciona mi perspectiva y articula mis ideas y concreta una serie de nociones. Entendiendo entonces que “para lograr el desarrollo de las competencias, el alumno tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción[2]” Entonces al aprender a cruzar una calle tenemos un aprendizaje significativo que al aprenderlas leyes de newton genera uno nuevo modificándose así mismo. Concluyendo que no es posible que haya aprendizaje no significativo, mientras se pueda usar la palabra aprendizaje tendría que hablarse de significativo.
En el marco de la a construcción del conocimiento, la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado se analiza del mismo modo en que plantea el ejemplo de conducir asociándolo con el aprendizaje de valores y actitudes, puede estar planteada una forma de unir estructuralmente aprendizaje significativo y situado con competencias, Xavier Vargas propone la importancia de conocer y reconocer los elementos que componen un aprendizaje.
Volviendo al ejemplo de las leyes de newton[3], el conducir un auto, cruzar una calle pueden estar relacionados con el entendimiento de las mismas y podría decirse que tienen las competencias, sin embargo, al conocerlas de manera conceptual y metodológica puede generar el desarrollo de otras competencias al respecto que podrían modificar sus actitudes, quizá luego de esto crucen una calle con más precaución o conduzcan cuidando la velocidad para evitar un accidente. Ahora bien para ser un aprendizaje situado se tendría que identificar si el conducir representa algún interés para el estudiante, de otro modo no le daría ninguna importancia, ni a las leyes de Newton ni al respetar señalamientos de transito o a simplemente ayudar a alguien a cruzar una calle.
En esta especialidad ya habíamos experimentado la importancia de conocer a nuestros estudiantes ya que no es lo que suponemos de ellos sino conocerlos en verdad.
Es aquí al conocer los intereses reales de los estudiantes y el enfrentamiento del alumno con problemáticas que lo obliguen a movilizar sus viejos conocimientos donde entra la mediación de docente, somos los que podemos identificar que conocimientos previos tienen y en que situaciones colocarlos para movilizarlos y generen los nuevos.
Ahora bien la mediación no representa el único recurso ni compromiso del entorno educativo Vargas cita este segmento en el que plantea otros elementos complementarios a la mediación:
"A través de la interacción con otras personas, los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo (ECRO) mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Este esquema es algo así como el cristal a través del cual percibimos la realidad y le damos un significado y matiz propios".[4]
En este esquema entendemos también la importancia de la socialización de los conocimientos adquiridos, ya que no todos tenemos la misma percepción y al socializar, intercambiamos las mismas generando además una visión más amplia de la realidad.
El corazón del proceso enseñanza-aprendizaje se ubica en la acción ya que al reconocer lo que sabe en la acción, como lo maneja el autor, el estudiante aprende y modifica su vida. Sin embargo y como he tratado de ejemplificarlo, no es suficiente, Xavier Vargas hace especial hincapié en la importancia de sus estados de animo y emociones, tomando en cuenta que nuestros estudiantes y nosotros mismos somos entes biopsicosociales
Finalmente el que “el discurso verbal es parte sustantiva de la acción” esta relacionado con reconocer lo que se sabe ya que una vez adquiriendo un conocimiento o nueva competencia, se debe poder aplicar a la vida y comunicar a otros, a los docentes nos sucede, al dar clase algunos aspectos teóricos de un suceso podemos explicarlos con mayor facilidad a nuestros estudiantes, sin embargo si sólo queremos dar a conocer un concepto sin saber su aplicación real en la vida será más difícil comunicarlo. Es desde mi punto de vista el punto donde se unen las competencias del ámbito académico con las del trabajo.
Vigotsky hacia un análisis muy completo de la relación entre el pensamiento y el lenguaje que en consecuencia aterriza en nuestras acciones, en nuestra forma de desenvolvernos en un ambiente específico y en nuestras relaciones.
En la medida que nuestro aprendizaje se de en todos los ámbitos que nos hacen como seres humanos y como lo contextualiza Xavier Vargas Aprehenderemos entendiendo así que nos construiremos a nosotros mismos y a nuestro entorno haciendo de este un mejor lugar para vivir.
[1] Vargas Beal, Xavier, El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Mayo 2005, Disponible en: http://www.arquepisteme.iteso.mx/reportesobrelascompetencias.doc
[2] Idem
[3] http://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Newton
[4] Moreno López, Salvador (1997), "La experiencia interna del maestro: un aspecto descuidado en la formación de profesores universitarios" en Desarrollo del potencial humano V.4., Lafarga Corona, Juan & Gómez del Campo, José, Trillas, México, p. 107
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